PENSAMIENTO DEL UNA GUERRERA CONTRA EL VIRUS

Reconozco que siempre me ha gustado mi lado de guerrera bien por intentar abrir camino a las mujeres en otros campos donde apenas hoy se nos ve,que como yo muchas otras,nunca me he comparado ni compartido con aquellas que solo hacen ruido,protagonismo con sus palabras y luego no con los hechos,ciertas mujeres quieren llevar a cabo sus ideales políticos sus ansias de poder solo y exclusivamente para ella misma no por el bien de las demás y de esas precisamente nunca me he sentido re presentada si no todo lo contrario.

Yo me admiro de las camioneras,de las albañiles,de las mujeres que están en las fuerzas armadas,de las científicas,de las enfermeras,de las que cogen un tractor en el campo,de las ganaderas,de las arquitectas,de las operarias en ciertos gremios vetados a los hombres.........pero no nos damos cuenta que en otros paises lo hacen solo  miramos nuestro culo y lo digo por las protagonistas políticas que nos llevan al odio del hombre del cual no comparto porque ay mujeres muy malas y hombres también.al igual que ay mujeres muy machistas más que los hombres y hombres que alagan y estám apoyándonos no ay que generar conflicto con el sexo opuesto porque al fin y al cabo lo que se esta logrando es una XENOFOBIA  AL TODO HOMBRE y no todos son iguales ni todas las mujeres somos las reinas del universo,a mi me lo demuestras con HECHOS con esfuerzo,con trabajo-

Hoy más que nunca esas guerreras están acompañadas de los guerreros,ambos estamos TODOS A UNA y ha sido un virus,nadie escapa de él y por el contrario hoy estamos más unidos que nunca.Todos somos necesarios con un respeto mutuo Todos debemos ser menos egoístas,hacer hechos no palabrería,con trabajo conjunto se lucha.

Quiero agradecer a TODOS los que están en primera linea de batalla frente a un Virus que nos brindan una leccion de que no existe FEMINISMO  NI MACHISMO que pueda con la unión en conjunto con el trabajo con la dedicación,con el esfuerzo,con la valentía,con la entereza que hoy nos están demostrando TODOS Y CADA UNO DE ELLOS EN TODOS LOS GREMIOS SIN DIFERENCIAR SU SEXO

LOS VALORES SON FUNDAMENTALES..parte2

La vida te enseña lecciones que ponen a prueba tus valores,tu valentía,tu yo, tanto bueno como malo,
todo eso que tienes dentro de ti,pero que valoras como lo quieres expresar.
Después de analizar mi vida me doy cuanta que todo es un proceso,cada paso,cada error,cada escena han sido marcados y forjados para ser y darme cuenta de lo que iva a venir cara al futuro.

Ahora sé que el despertar de esos valores,de esa ENTE, de esa alma
son y están más que nunca al 100%,viene tiempos en los que la sobre información,la desinformación y los intereses egoístas a la enésima potencia van a salir, y de lo cuál vamos a perecer en situaciones antes no vividas,pero que nuestros ancestros llevan generaciones sintiendo,
eso que no se expresa en un libro de historia,eso que no se expresa en matemáticas eso que no se expresa en la ciencia,pero si se expresa en nuestro ADN
somos ordenadores andantes con los rasgos y aprendizajes de nuestros ancestros.

Los VALORES DEL ENTE son y están dentro de uno mismo,los que los escuchan saben diferenciar la verdad de la mentira y no necesitas un empirismo científico para que te lo demuestren,eso tu mente y tu alma lo hacen por ti.

Ahora vienen tiempos en que los valores mas egocéntricos te pueden salvar la vida y las decisiones más drásticas también.Los valores y la ética van a ser tiradas por tierra dado que la hemos adaptado  a nuestra sociedad.

Vamos a tener que saber reponernos de los problemas muy rápido como hacían los guerreros,para poder seguir viviendo algo que en esta sociedad forjada por una realidad de benevolencia se ha dejado influenciar por la esperanza positiva y de la cuál nos vamos a arrepentir, dado que debemos considerar premisas tanto positivas como negativas

VALORES APRENDIDOS CONCIENCIA TRANQUILA

Hace ya varios años que tenía mi blog olvidado...........cuando estaba estudian mi carrera de Educadora Social he colgado mis trabajos para que sirvieran de apoyo a otras personas y hoy 24 de Marzo retomo este blog para compartir mis ideas en cuanto a la situación de Alarma  Mundial
causada por el COV19 ,ese nombre que le han dado pero que es el SACR2,una desviación y manipulación del SARC+VIH .

Cuando una persona escribe o dice sus pensamientos fuera de las ideologías básicas de la sociedad
cae en la gran cuestión de su persona,puesto que algo que no puedes demostrar ya es falso.

No me imagino cuando Platón y Aristóteles expresaban sus pensamientos y conclusiones, que les dirían que como son cosas que no se pueden demostrar entonces son falsas.Más de 2000 años después todo lo que sus pensamientos expresaron han sido bases de nuestra sociedad y se ha ramificado en carreras universitarias,masters y legislaciones de leyes y bases de nuestra sociedad Española y mundial.

La ciencia como tal tiene muchos descubrimientos  que en un principio eran una idea loca de alguien y que ha logrado dar con el KIT de la cuestión y así poderlo demostrar.

La Filosofía y el ENTE  humano son muy difíciles de demostrar y las teorías de Psicología ha sido simplemente argumentos de personas que estaban convencidas de que lo que su pensamiento transmitía era cierto.

BAILE PARA NIÑOS,MAYORES,PERSONAS DE LA TERCERA EDAD Y PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

Hola en este pequeño blog al que le dedico poco,pero más debería de hacerle caso,voy a exponer un proyecto que debería de ser y actualmente se hace en muchos gimnasios y que podría ser una actividad en colegios.

Siempre me ha encantado bailar,de hecho salgo y he salido de marcha nocturna para mover el body,me siento tan bien que de esto ay gente que lo hace profesión y ahora se ha puesto de moda el hecho de realizar tidi tipo de deporte acompañado de música......esencial para nuestra mejora física y psíquica.

Dado que la manera que tiene el cuerpo de expresar como se siente cuando escucha la música nació el baile y sus diferentes modalidades,preciosas todas,pero en lo que conyeva a una misma me decanto por la Zumba que actualmente esta dando fuerte.

Hace aproximadamente mas de tres años emprendí un proyecto en un centro de menores con riesgo de exclusión social donde la Zumba fue la actividad que desarrollaba en el proyecto,ya que especificaba que el baile puede ser un medio de subir la autoestima y ayudar a entender nuestro sentimientos sin libros si no que nazcan de nuestro interior.
Para ello desarrolle varias clases de Zumba que dí en un ambiente maravilloso que el centro me presto para hacerlo,cosa que estoy agradecida de la experiencia y de todo lo humano que aprendes.

Después tres años más tarde,en mi casa ya ay un instructor de zumba y a mi me encanta,participamos en eventos cuando podemos y no descarto algún día en dedicarme o bien a los mas pequeños,niños de 2 a 10 años o a personas mayores o incluso a personas con discapacidad,cualquier sector de los mencionado creo que este tipo de proyectos serían muy efectivos on grandes dosis de mejora,para las personas que lo realizan.

Dado que actualmente estoy realizando un modulo  superior en Educación Infantil a distancia quiero aportar con evidencias,que puedo realizarlo.

Aunque no es un vídeo a nivel profesional por el tema de que en el centro donde lo impartí quedaba prohibido cualquier vídeo o foto,quiero realzar estas palabras con las personas con las que cuando salgo a cenar,de cervezas,o de charla ,nos podemos a bailar en cualquier sitio.
Como me pidieron un adelanto de como se baila Zumba,aquí os dejo esta exposición con mis bellas..

Esta coreografía esta sacada de el vídeo cuya canción se llama Moombatum os dejo el enlace abajo,es una coreo muy fácil y divertida y que la puede hacer todo el mundo,hasta en casa de cualquiera....como nosotras.
Espero que os guste.

Ver este enlace y a disfrutar;


https://www.youtube.com/watch?v=rxoydTCMJug

Proyecto de Educación vial para niños y jóvenes en las aulas.

Como no podía ponerme más contenta, cuando he recibido este alago  de mi pequeño proyecto he querido compartir mi alegría con este Blog que creé hace años y que ahora en Educación Infantil del Batalla de Clavijo estoy recogiendo los frutos,muy agradecida por ello,tanto a los profesores que me asisten en las asignaturas como a las personas que como yo a la vez que están estudiando,trabajan y cuidan de su familia que ¡¡ay¡¡ es ná¡¡ como dicen los sureños.
Quiero además aportar este proyecto porque lo veo muy viable y debería ser una asignatura importante en la escuela,dado que se desarrollan muchos aspectos de la educación,el desarrollo cognitivo,desarrollo psicomotriz,escala de valores y un ect largo de las propiedades de poder implementar esto en las aulas.
También doy mi agradecimiento a la DGT por realizar un curso de este tipo para fomentar la viabilidad de poder educar mejor a los menores en riesgo social y en concreto a la persona responsable de la Dgt en La Rioja.

Aqui os dejo mi granito

EDUCACIÓN VIAL  EN EL AULA

Proyecto

Mª LAURA RUIZ   

EDUCACIÓN VIAL EN EL AULA PARA SALVAR VIDAS Y FUTUROS CONDUCTORES

INDICE:

1. INTRODUCCIÓN

2. ENTIDAD

    2. 1. Situación, localización de la actividad.

    2. 2. Instalaciones.

    2. 2. 1. Al aire libre.

    2. 3. Actividad de la entidad

    2. 4. Breve descripción del personal.

3. EXPERIENCIA PERSONAL CON EL GRUPO DE JÓVENES

4. MODELOS DIDÁCTICOS

5. MI MODELO DIDÁCTICO Y MAPA CONCEPTUAL

6. CONCLUSIÓN

7. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

                                       

                                                                                                       

                                                      

1.  INTRODUCCIÓN:

A continuación paso a explicar, a quien me refiero a lo largo de esta actividad, y qué me gustaría conseguir, de este determinado colectivo. Esto es una actividad que se podría dar en sí, aunque desde mi punto de vista y teniendo en cuenta que tengo que hacer un modelo didáctico me baso en lo que creo debería de ponerse en práctica en materia escolar y como asignatura fundamental.

Aludiré en todo momento a un colectivo formado por grupo heterogéneo y muy cambiante de jóvenes de entre 14 y 20 años, cuya inquietud durante dos  días semanales es disfrutar de un tiempo de entre una o dos horas de  seguridad vial y de su práctica.

Hay que tener en  cuenta que se trata exclusivamente de aprendizajes y valoraciones, de como aprender, a ser  buenos conductores y también, respetar las normas de circulación con una escala de valores, en la que se comprendan también la situación del peatón.

Mi idea, consiste en conseguir explicar y enseñar  las normas  establecidas, con respeto y aceptación de las mismas, cuando a causa de la mayoría de edad algunos de ellos deben abandonar una serie de ventajas o beneficios y adquirir unas obligaciones dentro del ámbito de la responsabilidad, que ello conlleva, la circulación, con riesgos asumidos, malos hábitos de conducción, conducción temeraria y consecuencias del consumo de drogas que pueden dar lugar a la muerte por accidente.    

                                                                      

                                                                                                                                                             

2. ENTIDAD.

2.  1. SITUACIÓN, LOCALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DEL GRUPO.

·         Colegio Virgen De Valvanera.

·         Centro de Seguridad Vial (Del gobierno de La Rioja).

En ambos lugares se realizaran las teorías y las prácticas grupales.

2.  2. INSTALACIONES:

2.  2. 1. Al aire libre. Salida  vigilada con los jóvenes

·         Una pista vial donde se desarrolla la actividad de andar en bici.

(Instalaciones municipales de Logroño- Seguridad vial).

·         Una pista de quads. (Polideportivo e instalaciones del centro).

·         Una pista de cars..(Instalaciones exteriores, lúdicas).

·         Vestuarios y almacenes donde se guardan las bicis, quads y cars y

equipamiento de seguridad para utilizarlo.                                                       

.

2.  2. 2. Cubiertas.

·         Sala de audiovisuales.(Propio centro).

·         Aulas del centro.

2.  3. ACTIVIDAD DE LA ENTIDAD.

Gestión, fomento y desarrollo para la práctica de educación vial, atendiendo a los escolares de todas las edades y niveles, especialmente a los colegios e institutos de Logroño y sus alrededores. Esto con respecto a las pistas al aire libre, tanto las municipales como las lúdicas privadas.

·         Enseñanza vial.

·         Favorecer la práctica de la buena conducción.

·         Atender lúdicamente  las prácticas a los escolares.

·         Adaptación para uso cultural municipal en el ámbito del desarrollo vial de los ciudadanos.

                                                                                                         

                                                                                                           

2.  4. BREVE DESCRIPCIÓN DEL PERSONAL

La  institución del Centro de Seguridad vial cuenta con:

·         Monitores y coordinadores de las actividades.

·         Representación de un policía Municipal.

·         Un profesor de autoescuela.

Las instalaciones lúdicas donde practicar con los cars y quads:

Son instalaciones privadas que cuentan con todo tipo de reglamentación en seguridad, de utilización de los vehículos, para los escolares, y en donde tienen todo lo referente a guardar en perfecto estado los vehículos y tenerlos condiciones e uso.

·         Cuentan con el personal de pista.

·         Atención de las instalaciones así como todo los servicios derivados:

Baños, cafetería, EPIS de seguridad, etc.

El centro docente donde se impartiría las clases teóricas:

·         Centro educativo Virgen de Valvanera donde el docente de la asignatura sería yo, en sesiones o actividades relacionadas con el proyecto y su implementación

Apoyada por el centro donde imparto el proyecto

3.  EXPERIENCIA PERSONAL CON EL GRUPO DE JÓVENES.

Ante la normativa de uso de las Instalaciones, surgen siempre las mismas situaciones debidas a las disposiciones de la reglamentación teniendo en cuenta determinados puntos tal y como a continuación relaciono:

1.  Todos los menores de edad tienen acceso gratuito a las instalaciones libres (señaladas anteriormente), ya que sería una coordinación entre las entidades privadas-lúdicas.

Pero el grupo debe tener cita en las instalaciones para poder hacer uso de ellas.

Además de coordinar su uso con las personas responsables y que coordinan y organizan para que la actividad se desarrolle lo mejor posible y se acerque totalmente en experiencia con la realidad

2.  El grupo que nos ocupa, por su condición:

Cambiante, puesto que no siempre son los mismos, aunque se

mantenga un amplio núcleo constante. (En las instalaciones exteriores ya que pueden coincidir varios colegios).

Pluricultural, formado por jóvenes de distintas etnias y nacionalidades, unos integrados a nivel social-escolar y otros más refugiados en sus “grupos”.

3.  Los jóvenes pueden llegar a mezclarse tanto por colegios, como por edades. Para una mayor afluencia dentro de las plazas ofertadas para dicho evento.

4.  La diversidad de las prácticas es variada, recreativa ,instructiva y además tiene un contacto directo con la interacción entre persona, peatón, coche, bicis, cars, quads.

5.  Soluciones aplicadas según criterio personal :

a)  Diálogo e información siempre a su nivel.

b)  Permisividad parcial, se hace saber que es una excepción ante una nueva situación que se puede dar en el mundo real.

c)  Dentro de las posibilidades que ofrecen tanto individual como colectivamente, enseñar a respetar las normas (están ahí para eso) para su progresivo cumplimiento.(Formando en valores y reglas). 

d) Rigidez y severidad en la aplicación de los reglamentos, pero haciendo ver que las reincidencias no son beneficiosas para nadie.(Cuando se pierden los puntos) .

e)  Especial atención a los jóvenes afectados por accidentes de tráfico.

f)  Se les explica a que aprendan a compartir y repartir el desarrollo de las actividades con tiempos estimados individuales para que así se puedan utilizar por todos.

g)  Se indica la necesidad de compartir, enseñando en lo posible a diferenciar lo que supone el aprendizaje colaborativo del competitivo.

     h) Cuando logras la confianza de todos y cada uno de los componentes de este atípico grupo y tienes su respeto o al menos su compresión, (sobre  todo de los mayores -16- años), puedes darles responsabilidades que aceptan encantados.

7.  Soluciones técnico-políticas.

Como no, aquí tenemos la aplicación democrática del principio de igualdad:

Todos tenemos los mismos derechos pero también las mismas obligaciones, por lo tanto es injusto que jóvenes de la misma edad “acaten la ley” y con otros se sea más permisivos. En definitiva:

a)  Las normas deben ser cumplidas por todos.

b)  Quienes  incumplan las normas de desarrollo de las actividades,

sus usos, o sus mal usos de las instalaciones lúdico-particulares, se dará parte al colegio o instituto correspondiente que aplicara la correspondiente sanción disciplinaria.

4.  MODELOS DIDÁCTICOS :

·         CLÁSICO: Encuadrado dentro de la teoría tradicional (transmisiva).

·         TECNOLÓGICO: Sistema controlado de transmisión de mensajes didácticos por medio de artificios y medios instrumentales. Su origen está en la teoría conductista de Skinner. Utiliza un proceso sistémico.

·         COMUNICATIVO: La comunicación como esencia de la didáctica funciona como un sistema, íntegramente organizada, sus elementos funcionan interaccionando entre todos ellos y se fundamenta en las teorías de la comunicación verbal y no verbal.  Evita las barreras que se oponen a una comunicación auténtica.  Rodríguez Diéguez Titone, Cazden, Medina y de la Torre, junto a Bertrán Quera con sus consejos de comunicación interpersonal de calidad, destacan en este modelo con sus propuestas.

·         CONSTRUCTIVISTA: Es un modelo cognitivista (Piagetiano), en el que el individuo crea los significados a partir de sus propias experiencias (aprendizaje , actividad mental).

Evoluciona con Mayer y su modelo basado en la selección organización e integración.                                                                                             

·         COLABORATIVO: Modelo comunicativo evolucionado. Su aprendizaje implica un desarrollo a lo largo del tiempo de un trabajo de envergadura difícil de acometer con éxito individualmente. Destacan Cousinet, Johnson, Pujolas y Gadner con su teoría de las inteligencias. Albrecht ha desarrollado actualmente la Inteligencia Social, basada en la cooperación de los demás si te portas bien con ellos.

Resaltar el aprendizaje cooperativo activo.- personal y autónomo buscando el beneficio de todos, y presente en la educación nueva, el aprendizaje competitivo.- busca el máximo rendimiento, la máxima eficacia.

Cousinet teorizó el trabajo en equipo con grupos de trabajo heterogéneos (espontáneos, posible el cambio de grupo, distribuyen los roles, establecen objetivos y reglas de funcionamiento), su principal inconveniente: utilizar mucho tiempo.

5.  MI MODELO DIDÁCTICO Y MAPA CONCEPTUAL

Según la experiencia que me ocupa y sus circunstancias, visto el cambio tan acusado que los jóvenes sufren multiculturalmente en su entorno a causa de la mayoría de edad, de los estados hormonales y teniendo en cuenta que estas edades con el tema de la pubertad es cuando hay que incidir en los previos aprendizajes para unos buenos conceptos en el futuro.

Mi modelo didáctico esta basado principalmente en el comunicativo habiendo una interacción plena con el alumno en cuanto a comunicación, esta a su vez tiene que ser interactiva ya que la educación vial hay que darla desde un punto de vista de casos prácticos y de ejemplos que tienen que ser valorados por los alumnos en cuanto a,¿ qué deberían ellos hacer en un determinado momento? aplicando las normas tanto de seguridad, como las normas sociales como la crítica y autocrítica a determinados ejemplos.

Esta colaboración tiene que ser también por tanto interactiva y retroactiva dándose un feedback entre todos, alumnos y profesor.

Además se potenciaría la inteligencia social, desarrollada recientemente por Albrecht, perteneciente al modelo colaborativo y potenciando las competencias relacionadas con las habilidades sociales.

Cabe destacar que además tendría un valor consensuado en el que dentro de la sociedad en la educación vial somos un equipo, y todos ganamos aprendiendo y respetando las normas y todos perdemos en caso contrario.

6  CONCLUSIÓN

El desarrollo de la actividad ,la intentaré hacer para la actividad número 2 donde haré la práctica una hora con los alumnos de la clase de 6 de Primaria con 11 años de edad, comentaré entonces como han evolucionado la clase y que conclusiones hemos llegado tanto el tutor, como yo en primera experiencia.

Esta actividad es un buen ejemplo de lo que creo que debería de ser una clase didáctica, ya que creo que en la educación deberían de darse materias diferentes, de determinados contextos para poder hacer de los jóvenes unas personas sociales.

Además bien informadas,en cuanto a experiencias vitales ,que las van a utilizar en un futuro como algo cotidiano y que requieren una importancia creo yo fundamental para el desarrollo intelectual, cognitivo, social y de desarrollo personal.

                                                                                             

                               

7. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA.

Como temario importante a lo largo del curso se darían pautas y aprendizajes como:

Carta a los más jóvenes + info

Desde los hombres primitivos hasta los carros + info

Desde el carro hasta la carroza + info

El petróleo + info

Definición de un automóvil + info

Las fuerzas + info

La inercia + info

Fuerzas y movimiento + info

La velocidad + info

La aceleración + info

La gravedad + info

El peso + info

Centro de gravedad + info

El equilibrio + info

El anillo o “Toro” + info

El par de fuerzas + info

La palanca + info

Fuerzas centrípeta y centrífuga + info

Trabajo y energía + info                                                                                                                           13

·         PÁGINA WEBS:

1.www.seguridad-vial.net:

·         Seguridad Vial. CEA

·         Manual del joven conductor. CEA

2.Dirección General de Tráfico: www.dgt.es.

3.www.fesvial.es.

Estas son de las destacadas y en la bibliografía podríamos destacar artículos periodísticos de los que son relevantes y totalmente actuales .Ej: El País: El consumo de cannabis afecta a la conducción. 

                                                                 

Calificación	60,00 / 100,00
Calificado sobre	viernes, 13 de enero de 2017, 08:20
Calificado por	CP Ed Vial - La Rioja Pedro Deza

Educación a distancia.Grado Superior de Educación Infantil.Batalla de Clavijo.

Hace unos meses he comenzado mi hazaña en un nuevo proyecto como es el de un grado superior.

Aunque he paralizado mis estudios de Educación Social quedándome solo 4 asignaturas,esta opción la he elegido por mi desmotivación que dicha carrera me ha sobrevenido,esta desmotivación ha sido generada por la imposibilidad de realizar las prácticas en un tiempo record,teniendo familia que atender hijos y papis y un trabajo que desarrollar......cuando empecé en la Uned creía que estos inconvenientes eran valorados en dicha Universidad....pero un poco me decepcioné y en la asignatura de prácticas no en todas en alguna de ellas los profesionales que se dedican a juzgar a os demás no son para nada Educadores, ni tampoco dan motivos para realzar una carrera tan bonita y que tantas materias tiene en las cuales he encontrado a profesores maravillosos.

Si que tengo que admitir que gracias a este cambio de rumbo he encontrado nuevamente la motivación en el grado que se realiza en Batalla de Clavijo,que además es a distancia y que a nivel on-line no tiene nada que envidiar a la plataforma universitaria.
Me ha agradado ver que las asignaturas son amenas en cuanto a material,bien estructuradas,claros los objetivos que se quieren alcanzar y los exámenes lo sabes con antelación al comienzo del curso.

Espero realizarlo con exito en dos o tres años el tiempo que necesite,valorando esta nueva meta con aprendizajes muy interesantes y nuevos en materia de los niños.

Estoy muy contenta con la opción elegida y que me sorprende a contenido.

Gracias.GSEI

EDUCADOR SOCIAL EN CONTEXTOS SOCIOLABORALES PEC 2

1.INICIO

EL MÉTODO DEL CASO

Uno de los temas clave en los procesos de aprendizaje es saber unir la teoría con la práctica. El método del caso es ya tradicional en la docencia universitaria y en los procesos de formación continua en las organizaciones. 

El método del caso consiste en presentar ante un grupo de personas un problema, una situación (un caso), generalmente extraído de la realidad, para que con su estudio y análisis, todos los participantes tomen conciencia de la situación, y propongan soluciones.

Martín-Cuadrado, A.,  Gallego-Gil, D.J. y Alonso C.M. (2012). El Educador Social en Acción: De la Teoría a la Praxis. Madrid, España: Ramón Areces.

DESARROLLO DE TRES CASOS PRÁCTICOS DE LA PEC2 

CASO 1

 INTEGRACIÓN DEL OCIO EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Un educador social trabaja en una Fundación ASPACE RIOJA que se ocupa de atender a personas con discapacidad intelectual. La Fundación se encuentra situada en una localidad de 1800000 habitantes en Logroño (La Rioja). El centro cuenta con la financiación recibida de los conciertos firmados con la Comunidad autónoma de La Rioja, aportaciones individuales a través de donaciones y los ingresos de algunas actividades que llevan a cabo como la lavandería o la imprenta e incluso actividades lúdicas como marchas y eventos deportivos. Además, son muchos los voluntarios que están dispuestos a colaborar y participan en actividades que se llevan a cabo como: visitas al campo, excursiones o acampadas diversas,acompañamiento en las actividades,realización de las mismas con los usuarios del centro,actividades de talleres y deportivas,etc. En el centro trabajan profesores, fisioterapeuta, logopeda, psicólogo, orientador, médico, enfermero,educador social y otros profesionales como administrativos o conserjes.

La organización presta diversos servicios como son: centro educativo, centro de atención temprana y talleres ocupacionales. El educador actúa como coordinador de estos servicios dónde se busca la inclusión de las personas con discapacidad a través de programas de acompañamiento individual que van desde su formación en el centro educativo hasta su preparación para el trabajo con centros ocupacionales donde se llevan a cabo actividades tales como lavandería o imprenta.

Dentro de esta premisa de acompañamiento a la persona con discapacidad se observa como hay una carencia de atención sobre el ocio inclusivo. El educador decide intervenir creando un servicio de ocio inclusivo

PROPUESTA DE SOLUCIÓN

Este caso, siguiendo la clasificación de Senra,M. (2012), se encontraría en el área de personas con discapacidad , en el ámbito de programas de ocio y tiempo libre y el contexto es una Fundación que trabaja con personas con discapacidad.

Los beneficios del ocio inclusivo se pueden consultar en el Manifiesto por un Ocio Inclusivo de las personas con discapacidad, diseñado por la Universidad de Deusto (2003) 

La idea es el establecimiento de un servicio de ocio inclusivo con la ayuda de los muchos voluntarios que tiene a su disposición la Fundación ASPACE

Es necesario saber coordinar, a este grupo de voluntarios y aprovechar los recursos disponibles que se tengan en la zona en cuanto al ocio. Sería mejor que el ayuntamiento de la localidad diseñara actividades de ocio para todos, pero el educador debe buscar pequeños éxitos en sus intervenciones para seguir avanzando hacia la situación ideal. En este punto de partida, buscaríamos incorporar a los chavales del centro en las distintas actividades de ocio que se ofrecen en la ciudad y para ello buscaríamos las que cumplan las condiciones que este grupo requiere en cuanto a accesibilidad.

¿QUIÉN SE SUMA?

Para llevar a cabo un programa de ocio inclusivo no bastará sólo con buena voluntad y voluntarios. Es necesario que los trabajadores del centro se sumen a esta iniciativa ya que es fundamental el contacto directo con los chavales. Por ello, será necesario establecer un cuadrante en el que al menos un profesional de la Fundación ASPACE
RIOJA acompañe a los voluntarios y a los participantes.  Este número variará según los participantes en este programa. El contacto con este colectivo es indispensable. Para ello, al margen del profesional o profesionales que se sumen, será necesario que los voluntarios hayan mantenido contacto con el grupo para un mejor desempeño de sus funciones. Las familias deberán dar su autorización y estar al corriente de la duración de estas actividades y de la programación de las mismas.

VOLUNTARIOS

Una vez conocido esto, será necesario pasar al siguiente nivel. El grupo de voluntarios deberá estar ya clasificado según su disponibilidad, características y formación. Se seleccionarían aquellos que cumplan los requisitos necesarios para poder colaborar y que hayan tenido la oportunidad de establecer contacto con los alumnos en el centro.

Lo primero que debemos saber es la oferta de ocio que hay en la ciudad y elegir. Es necesario ponerse en contacto con el ayuntamiento para conocerlo y también con las distintas asociaciones y entidades que ofrezcan dichos servicios. Para esta primera etapa, y buscando la inclusión de todos, se buscarán actividades gratuitas.

Para evitar posibles complicaciones en cuanto a la elección de actividades y disputas, se tratará de consensuar la actividad elegida entre las disponibles en base a la experiencia que se tenga sobre ellos del trabajo diario en la Fundación.

PASOS

- Hacer grupos de los chavales según sus capacidades. Actuar según el número de participantes que se obtenga, adaptar el calendario a los participantes y recursos disponibles.

- Conocer la disponibilidad de los profesionales del centro para poder participar en esta actividad y cuadrar las fechas para que siempre haya al menos un miembro de la Fundación en estas actividades.

- Selección y agrupación de un cuerpo de voluntarios que deberán pasar un tiempo de adaptación en el centro para ser conocidos por los chavales.

- Establecimiento de contacto con las asociaciones y entidades de la zona para conocer las distintas ofertas de ocio que se ofrezcan en la zona.

- Seleccionar aquellas en las que el colectivo del centro pueda participar.

- Conocer la disponibilidad de las familias.

- Elegir la actividad a participar en función de la capacidad del grupo y contando con la experiencia previa del contacto diario con el grupo.
- Una vez elegido todo, se diseñaría el tiempo que se dedicaría a cada actividad.

SEGUIMIENTO

Se necesita trabajar de la mano de los servicios sociales de la zona y de la mano del entorno para empezar a aceptar a este colectivo. Con el paso del tiempo lograremos que las actividades se diseñen pensando en todos.

También sería bueno implementar programas para que apoye la inclusión. Para llevar a cabo un programa de ocio inclusivo es recomendable visitar la página de ASPACE RIOJ A dónde podremos descargar una guía para la creación de dicho programa.

La aceptación de este colectivo, su implicación, el trabajo en común... serían la mejor forma de conocer cómo estamos haciendo las cosas.
Un ejemplo de servicio de ocio inclusivo sería el Servicio de Ocio Inclusivo hacia las personas con discapacidad ,que desarrolla CRUZ ROJA LOGROÑO,y que ayuda a este colectivo con los traslados en autobus a los centros,a las actividades que se generen en este caso de ocio,voluntarios,ect.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEBGRÁFICAS

http://www.aspace-rioja.com/

Cuaderno de buena práctica "Servicio de Ocio Inclusivo" de FEAPS. Recuperado de
Feaps

Senra Varela, M., (2012). La formación práctica en intervención socioeducativa. Madrid, España: Sanz y Torres.

www.cruzroja.es › Red Territorial › La Rioja


http://www.aspace.org/

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ANEXO I FICHA DESCRIPCIÓN DE EXPERIENCIAS DE CENTROS DE TRABAJO (EDUCACIÓN SOCIAL)